EDUCAR EN VISUAL

Nuestro alumnado sordo necesita también educar el oído para aprender a discriminar sonidos y poder conocerlos para que le sirvan de recurso para adaptarse al entorno en su día a día. No olvidemos que conocer el mundo que le rodea le brinda a nuestro alumno/a herramientas para poder enfrentarse a él. La Fonoteca Nacional ha preparado un recurso multimedia audiovisual (  https://www.cultura.gob.mx/multimedia/Exploradores/index2.html ) para trabajar la discriminación auditiva de sonidos de animales, onomatopeyas del hogar, instrumentos musicales o paisajes de forma atractiva.

La APP SoyVisual ( https://www.soyvisual.org/app ) ofrece recursos para trabajar el desarrollo del lenguaje mediante actividades interactivas de forma autónoma. Una herramienta para trabajar la lectoescriptura a nivel visual de forma diferente, podemos encontrar bingos, memorys, vocabulario, aspectos morfosintácticos, grafía de letras...

Aunque los pictogramas no se crearon expresamente para facilitar la comunicación de los niño/as sordos podemos utilizarlo para facilitar su interacción. Encontramos varios recurso web desde donde podemos crear nuestros propios pictogramas en línea o para descargar, os mostramos algunos: Pictotraductor  ( https://www.pictotraductor.com/ ) está diseñado para facilitar la comunicación a través de pictogramas de forma sencilla, ya que solamente es necesario escribir lo que se desea comunicar y automáticamente van apareciendo imágenes que corresponden a las palabras que se van escribiendo. Picto-Selector  ( https://www.pictoselector.eu/es/ ) nos permite elaborar nuestros pictogramas a través de la descarga de  un programa en el ordenador desde donde crear, guardar e imprimir nuestros pictos. Desde Aragón se ha creado el portal ARASAAC ( http://www.arasaac.org/ ) que ofrece recursos gráficos para facilitar la comunicación y la accesibilidad cognitiva mediante pictogramas.

Os queremos recomendar el canal de youtube Comunicacionenlse ( https://www.youtube.com/user/comunicacionenlse ) donde encontramos canciones infantiles adaptadas a lengua de signos de forma sencilla.  En Educación Infantil es común acompañar las canciones o poesías con gestos para ayudar a los niños/as a retener la letra. Utilizar este recurso que nos ofrecen desde el Canal Comunicacionenlse nos d la oportunidad de utilizar signos propios de la LSE, ofreciéndole a nuestro alumnado/a un apoyo visual a través de signos y gestos reglados por esta lengua. Aquí tenéis el ejemplo de tres canciones, pero os invitamos a que entréis al canal y descubráis todo el material que nos ofrecen.

Una de las funciones fundamentales de la escuela es la detección temprana de posibles trastornos o problemas del desarrollo, pero para que esto sea posible los docentes debemos tener las suficientes herramientas que nos permitan detectarlos. En el caso de la sordera, sobretodo cuando la pérdida auditiva es de grado medio o profundo, nuestros/as alumnos suelen llegar a los centros ya diagnosticados por los profesionales médicos. Sin embargo, como profesionales de la educación debemos permanecer atentos a las siguientes señales de alerta: Frecuentes problemas de otitis o dolores fuertes de cabeza. Vocabulario escaso para su edad.  Le cuesta repetir frases de más de dos o tres  palabras. Su lenguaje es prácticamente incomprensible, solo es capaz de entenderle su familia. Solo comprende las órdenes cortas si van acompañadas de gestos. A veces parece ausente.  Cuando damos órdenes sencillas mira al resto de niños para saber qué hacer.  Nos comprende mejor cuando nos mira dir

Desde la Xunta de Galicia nos proponen un protocolo para la atención  educativa al alumnado con discapacidad auditiva elaborado en el 2019, que nos ofrece estrategias para poner en práctica su propuesta de intervención a nivel tanto de centro como de aula. Aquí tenéis el enlace: https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=https://libraria.xunta.gal/sites/default/files/downloads/publicacion/protocolo_discapacidad_auditiva_castellano_para_li.pdf&ved=2ahUKEwjvh7Lar4vmAhWl2eAKHdhAAlA4ChAWMAJ6BAgFEAE&usg=AOvVaw32WX92tjs1tnu5fLJHUZLr

Dentro de Fesord (Federación de personas sordas de la C. Valenciana) existe un área dedicada a los niños/as sordos y sus familias, que se conoce como SAFIS: Atención a familias e infancia sorda. Se trata de un Centro de Atención Temprana reconocido por la Generalitat, que se caracteriza por ofrecer a las familias un punto de vista alternativo de la pérdida auditiva y de cómo afrontarla. Este servicio cuenta con distintos profesionales encargados de asesorar a familias y docentes en distintos ámbitos de la vida: entorno familiar, comunicación, escolarización, recursos pedagógicos, actividades de encuentro entre familias,  cursos de lengua de signos...

Queremos mostraros el cómic "Ona té moltes coses a contar-te" de Toni Cabó en colaboración con Fesord. Ona es una niña sorda signante, que nos cuenta su día a día y nos presenta a sus amigos/as. Ella cree en la inclusión y piensa en hacerla realidad.  El cómic lo podemos utilizar en el aula como modelo de eliminación de barreras, dado una muestra a nuestros niños/as de que la inclusión es posible si todos ponemos de nuestra parte. 

Cece Bell se quedó sorda a los 4 años a causa de una meningitis y a sus 40 años se propuso crear un blog y después una novel gráfica con los que gritar al mundo ¡estoy sorda! "Super sorda" es un cómic publicado por Mavea Young, donde la autora cuenta su día a día como persona sorda que ha de adaptarse a un mundo oyente a través de pequeñas historias reales aunque exageradas. Son dos los factores que hacen de esta novela gráfica una forma original de plasmar la vida de las personas sordas. Por un lado, los bocadillos de texto le permiten mostrar cómo va perdiendo la audición, las confusiones de comunicación o los errores al comprender palabras. Por otro, la elección de conejitos para dar vida a los personajes, con sus grandes orejas que parece que les deberían permiten oír perfectamente, no olvidemos que la sordera es una discapacidad no visible. 

StorySign es una aplicación móvil diseñada por Huawei en 2018, que se puede descargar de forma gratuita. Esta app utiliza la inteligencia artificial y la realidad aumentada para traducir en tiempo real el contenido de cuentos infantiles, con el objetivo de promover la alfabetización de los niños/as sordos, acercándolos al mundo de la lectura.  StorySign se encarga de dar vida a los libros y ayuda a los niños/as con discapacidad auditiva a disfrutar de los cuentos.  Su utilización es muy sencilla, solo es necesario acercar un dispositivo electrónico con la app abierta a la página del cuento. El avatar Star de encarga de interpretar a lengua de signos mientras en la aplicación se resaltan las palabras que se van signando.  Os dejamos un vídeo mágico 

Desde el curso escolar 1994/1995 existe un Convenio de Colaboración entre el Ministerio de Educación y CNSE con el objetivo de contribuir a mejorar la calidad de la educación de las personas sordas. Este Convenio introduce la figura del intérprete de lengua de signos en los Institutos de Educación Secundaria Obligatoria, así como la figura del asesor sordo en los Centros de Educación Infantil y Primaria. La figura del asesor sordo en los centros docentes cumple, entre otras, las siguientes funciones: Asesorar a las familias y docentes sobre las mejores estrategias para comunicarse con el niño/a sordo. Enseñar lengua de signos al alumnado, el profesorado y las familias del centro que lo deseen. Ser una figura de referencia para el niño/a sordo, tanto a nivel lingüístico como cultural.  Colabora en todo momento con el tutor del alumno/a sordo, así como con los distintos profesionales que trabajan con él (maestro/a de audición y lenguaje, orientador/a, maestro/a de pedagoggía

Son muchas las personas sordas que se apoyan en la lectura labial para comprender mejor los mensajes que transmite su interlocutor mediante la lengua oral. Y lo mismo ocurren en nuestras aulas, muchos niños y niñas con discapacidad auditiva se fijan en la posición de los labios del profesor/a y compañeros/as para poder captar de forma más completa la información oral que se comparte dentro del aula. La lectura labial es un apoyo visual que les facilita entender el mensaje hablado fijándose en los movimientos articulatorios de los labios.  Pero leer los labios es algo más complejo de lo que parece a simple vista,  no olvidemos que: Existen muchas palabras con un significado muy dispar pero sólo se diferencian en un fonema. Hay fonemas que tienen una forma de articular muy similar (posición de los labios, postura lingual, vibración...) Hay fonemas que no se ven desde fuera porque porque se realizan internamente. Es necesario tener un dominio del vocabulario que permita ir r

Para ayudar a nuestro alumno/a sordo a comprender mejor la información oral que se transmite en el aula debemos introducir en nuestra metodología recursos visuales que le sirvan de apoyo para rellenar las posibles fisuras comunicativas que puedan producirse. Estos recursos deben pasar a formar parte de nuestra forma de dar las clases, es decir, deben introducirse paulatinamente en el aula hasta que se conviertan en algo normal.  A la hora de utilizar estos recursos visuales debemos tener en cuenta el fenómeno de la atención dividida, siendo necesaria la alternancia temporal entre la observación del recurso visual y la explicación oral por parte del maestro, ya que el alumno/a con discapacidad auditiva no puede atender visualmente a dos lugares de forma simultanea. algunos de estos recursos que podemos utilizar son: Asegurarnos siempre el contacto visual del alumno/a antes de hablar. Utilizar mapas conceptuales o imágenes para apoyar nuestras explicaciones a nivel oral.  Ut

LSEtic es una web creada por la Fundación CNSE, subvencionada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte y la Fundación ONCE, que permite al profesorado la elaboración de juegos y actividades digitales totalmente accesibles, que incluyen el alfabeto dactilológico, vídeos, imágenes y fotos de signos. Podemos encontrar algunos juegos ya elaborados y crear otros con nuestros centros de interés: el ahorcado con el alfabeto dactilológico, memory con imágenes de signos, sopa de letra dactilológica u ordenar frases en lengua de signos. http://www.fundacioncnse.org/educa/lsetic/

La Fundación CNSE y la Fundación ONCE, en colaboración con SOLIDARIDAD Carrefour y el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, nos ofrecen un listado de signos e imágenes organizados por categorías para utilizar con nuestro alumnado sordo: saludos y preguntas, familia, comidas y bebidas, ropa, cuerpo, casa, colegio, ciudad, calendario, naturaleza... http://www.fundacioncnse.org/educa/bancolse/index.php

Este inventario de vocabulario temprano de LSE se crea como parte de un proyecto ,realizado por CNSE y la Universidad de Sevilla, que quiere realizar una adaptación del Inventario MacArthur-Bates CDI a la lengua de signos española, con el objetivo de elaborar un instrumento de evaluación para conocer la competencia de esta lengua en usuarios signantes y obtener datos evolutivos de los proceso de adquisición temprana de la LSE por parte de niños/as nativos entre los 8 y 36 meses de edad. Nosotros en nuestra aula, la podemos utilizar para enseñar a nuestro alumnado sordo vocabulario en lengua de signos relacionado con los animales, ropa, alimentos y bebidas, cosas de casa, verbos, vehículos, juegos... http://www.fundacioncnse.org/cdi/

Aunque no se trata de una opción muy común para la escolarización del alumnado sordo,  por desconocimiento de la lengua o por la escasa oferta formativa existente, en nuestro país encontramos algunos centros bilingües que utilizan, entre otras, la lengua oral (castellano y/o catalán) y la lengua de signos. Aquí tenéis un listado de algunos de estos centros educativos. Colegio Concertada Gaudem (instituto hispanoamericano de la palabra)  https://www.gaudem.es/es Colegio público "El Sol" (Madrid)  https://www.educa2.madrid.org/web/ centro.cp.elsol.madrid Escuela de Educación Infantil "Piruetas" (Madrid)  https://escuelainfantilpiruetas. wordpress.com/ C.E.E. Josep Plá (Barcelona)  http://www.ceejoseppla.cat/ca/inici CEIPM Tres Pins (Barcelona).  http://www.bcn.cat/trespins/index.html CEE de Sords CRAS (Sabadell)  Colegio de Sordos "Gregorio Ybarra" (Bilbao)  C.P. "San Pablo" (Sevilla)

Desde la Fundacion CNSE nos ofrecen poemas signados para poder trabajarlos en nuestras aulas como forma de acercar la poesía a nuestro alumno/a con discapacidad auditiva, pero a su vez podemos utilizarlo como herramienta para acercar la lengua de signos a todo el alumnado, organizando por ejemplo un recital de poemas signados. http://www.fundacioncnse.org/poesiaenlse/preambulo.php http://www.fundacioncnse.org/miguelhernandez/

Os ofrecemos un recurso web elaborado por CNSE y ONCE, en colaboración con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte) que combina el lenguaje escrito con la lengua de signos para hacer más accesibles las matemáticas a los niños y niñas sordos, aunque puede ser utilizado con todo nuestro alumnado.  http://www.fundacioncnse.org/educa/matematicas/index.php Esta diseñado para trabajar las multiplicaciones, las divisiones y las fracciones con los alumnos/as de segundo y tercer ciclo de Educación Primaria. En la web se ofrecen trucos, estrategias de resolución de problemas, explicaciones de los conceptos y ejemplos con los que poder practicar.

La Fundación CNSE creada en 1998 surge para la Supresión de las Barreras de Comunicación. Se trata de una organización estatal que impulsa la investigación de la lengua de signos española, trabaja por mejorar la accesibilidad de las personas sordas a todos los ámbitos y promueve el desarrollo de proyectos que mejoren la vida de este colectivo.  Con el afán de cumplir estos objetivos desde CNSE se ofrecen muchos recursos y materiales tanto para las familias como para los profesionales de la educación. En esta entrada queremos dejaros un enlace a una guía para la atención temprana a niñas y niñas sordos elaborada por esta Fundación. http://www.fundacioncnse.org/imagenes/Las%20portadas/pdf/Temprana.pdf

¡¡Seguimos con los cuentos!!  En esta entrada os ofrecemos una serie de enlaces a clásicos creados y signados por  Signo Cuento:  La ratita presumida  o Caperucita roja  y Los tres cerditos. A diferencia de otros cuentos que tenemos compartidos en el blog, en este caso se trata de historias con más narración que necesitan un mínimo nivel de conocimiento de lengua de signos para poder comprenderlos. Además, aunque también están contados en lengua oral llevan un acompañamiento musical que puede hacer difícil su comprensión auditiva por parte de algunos niños y niños con discapacidad auditiva. Sin embargo, no podemos olvidar que se trata de cuentos clásicos que es posible que los niños/as conozcan, siendo más fácil su comprensión utilizando estos conocimientos previos. ¡¡Muchas gracias a Signo Cuento  por crear estos cuentos tan chulos!

Los cuentos son un recurso fundamental para trabajar con los más pequeños del cole y sin duda los podemos utilizar como una forma natural de acercar la lengua de signos a todo nuestro alumnado, sea o no sea sordo. Queremos compartir con vosotros una serie de cuentos de la editorial Kalandraka que  podemos encontrar en el canal de youtube infiniTEA. Se trata de un canal que nos ofrece cuentos contados tanto en lengua oral como en lengua de signos. Encontramos títulos como Luna, Veo veo, Cocodrilo o  Limón. Desde aquí queremos agradecer a estas grandes profesionales que realicen recursos en lengua de sginos que podamos utilizar en nuestra aula para el disfrute de todos los niños y niñas. 

En los últimos años las clases se han vuelto más participativas y centradas en los alumnos/as; cada vez es más común entrar a aulas donde se realizan asambleas, equipos de trabajo,grupos interactivos,    trabajos colaborativos,  ambientes de aprendizaje...  Sin embargo, sigue habitual en muchos centros y niveles educativos que sea el maestro/a quien lleve la voz cantante en el aula y que el alumno/a adopte un rol más pasivo en el proceso de aprendizaje. Sea cual sea la metodología que empleemos en nuestra aula, dentro de la clase siempre  hay momentos en el que los docentes hablamos y los alumnos/a deben atender a nuestra expresión oral. Es en estas situaciones en las que nuestro alumnado con discapacidad educativa puede perder parte de la información que estamos dando al grupo. ¿Qué podemos hacer para intentar paliar estas carencias de acceso a la información?  Os proponemos una serie de estrategias que podemos intentar interiorizar y poner en práctica en nuestra cla

Una primera aproximación a la lengua de signos española como apoyo a la comunicación oral que se produce en nuestras aulas podría ser el uso del abecedario dactilológico: la representación manual de cada una de las letras del abecedario.  Aunque el niño/a con discapacidad auditiva no sea usuario de la lengua de signos española es interesante plantearse la utilización del abecedario dactilológico dentro de nuestra aula. Aprender este recurso y enseñárselo a nuestros alumnos/as puede sernos de utilidad para, entre otras cosas: Aprender vocabulario nuevo.  Diferenciar palabras de dicción similar. Apoyo ante palabras incomprendidas. Resolver dudas sobre faltas de ortografía. Aquí tenéis un cartel de Fesord (Federación de personas sordas de la Comunidad Valenciana) en el que podéis aprende la correspondencia entre el abecedario oral y el abecedario dactilogógico:

Nuestros alumnos/as con discapacidad auditiva se apoyan en la vista para suplir las carencias de acceso a la información que tienen a  través del sentido del oído. Por ello, debemos cuidar en todo momento su ubicación para ayudarles a aprovechar al máximo este apoyo visual. En primer lugar, dentro del aula es importante que su silla este alejada de las ventanas y puertas, pues son zonas desde donde entran a nuestra clase los ruidos proveniente del exterior, haciendo que sea más difícil para el niño/a sordo comprender lo que se comunica a nivel oral. A su vez, debemos utilizar cortinas que eviten la entrada de mucha luz que pueda deslumbrar a nuestro alumno/a y le impida apoyarse en la lectura labial para interpretar mejor el discurso de su interlocutor.  Por otra, es importante situarle en un punto estratégico desde donde tenga una buena visión tanto de los docentes como de las pizarras (verde o digital) que utilicemos durante las actividades del aula. Por últim

No se nos ocurre otra forma mejor de comenzar este blog que ofreciendo una guía educativa editada por la Consejería de Educación de Andalucía.  Se trata de un material elaborado específicamente para la atención del alumnado con discapacidad auditiva en las aulas ordinarias. Como profesionales se trata de una lectura muy útil para encontrar recursos y orientaciones para aplicar en el día a día en las aulas y garantizar una educación de calidad para todos.  ¡Aquí tenéis el enlace! https://www.juntadeandalucia.es/educacion/portalaverroes/documents/10306/1513789/discapacidad+auditiva.pdf

Es muy probable que nuestro alumno/a sordo no reciba a través del canal auditivo toda la información oral que se trasmite en el aula, especialmente aquellos niños/as con sordera profunda. Con el objetivo de suplir esta falta de información los niños/as se apoyan en estímulos visuales que les ayudan a comprender el mundo que les rodea, ya que para poder responder adecuadamente al entorno necesitan poder recibir correctamente toda la información. Como consecuencia de estos problemas de acceso a todos los datos se pueden dar situaciones de conflicto comunicativo dentro del aula, bien entre el profesor/a y el alumno/a sordo, bien entre los propios compañeros/as del centro. Para que el niño/a pueda aprovecharse de este apoyo visual los docentes debemos utilizar estrategias que faciliten el aprendizaje a través del sentido de  la vista, teniendo en cuenta lo que se conoce como "atención dividida". En todo momento debemos tener presente que los niños/as con discapacidad aud