EDUCAR EN VISUAL

Desde la Universidad Católica de Chile se ha diseñado un recurso virtual que podemos descargarnos en lengua de signos de diferentes idiomas. Sueña letras es una aplicación creada como un programa de apoyo a los maestro/as que enseñan a leer y escribir a niños/as con discapacidad auditiva de entre cuatro y diez años de edad. Se trata de una herramienta versatil, que se puede adaptar a las necesidades y temas que esté trabajando cada usuario.  Utiliza combinaciones de recursos para potenciar la comprensión lectora, como vídeos  en lengua de signos, actividades con el abecedario dactilológico, textos y de lectura labial. En el siguiente enlace nos podemos descargar la versión al idioma de lengua de signos que utilice el alumno/a, poder poder utilizarlo sin necesidad de tener acceso a internet:  http://www.cedeti.cl/tecnologias-inclusivas/software-educativo/suenaletras/

Como ya hemos comentado en otro post son muchas las personas sordas que se apoyan en la lectura labial para acceder a la información que se transmite de forma oral. Y en muchas ocasiones les personas normo-oyentes piensan que no es necesaria la figura del intérprete de lengua de signos porque las personas con discapacidad auditiva son capaces de seguir un discurso o conversación fijándose en la lectura labial. Pues bien, aunque este sea un recurso que las personas sordas utilizan en su día a día para comprender los mensajes orales que se transmiten en su entorno, debemos ser conscientes de que estar continuamente fijándonos en los movimientos articulatorios de la boca para entender la conversación es agotador, tal y como ilustra "Oreja voladora" en su siguiente viñeta. 

La mayoría de familias de nuestro alumnado sordo decide utilizar el canal auditivo-oral como medio de comunicación a utilizar con su hijo/a. Los niños/as que no tienen alterado el canal auditivo adquieren esta lengua oral de forma natural a través de los intercambios comunicativos que se producen a su alrededor, primero dentro del seno familiar y luego su experiencia se va ampliando por la acción social de la escuela. En el caso de los niños/as con discapacidad auditiva este proceso de adquisición de la lengua oral no es tan natural y necesitan la ayuda de distintos profesionales (maestros/as de audición y lenguaje, logopedas o maestros/as de educación especial) para iniciar un  un proceso de aprendizaje  y entrenamiento de la lengua oral, tanto a nivel de comprensión como de expresión. Durante este proceso de aprendizaje es importante dotar al niño/a de herramientas para comunicarse y relacionarse con el mundo que le rodea desde que son pequeños, sin necesi...

Aunque los pictogramas no se crearon expresamente para facilitar la comunicación de los niño/as sordos podemos utilizarlo para facilitar su interacción. Encontramos varios recurso web desde donde podemos crear nuestros propios pictogramas en línea o para descargar, os mostramos algunos: Pictotraductor  ( https://www.pictotraductor.com/ ) está diseñado para facilitar la comunicación a través de pictogramas de forma sencilla, ya que solamente es necesario escribir lo que se desea comunicar y automáticamente van apareciendo imágenes que corresponden a las palabras que se van escribiendo. Picto-Selector  ( https://www.pictoselector.eu/es/ ) nos permite elaborar nuestros pictogramas a través de la descarga de  un programa en el ordenador desde donde crear, guardar e imprimir nuestros pictos. Desde Aragón se ha creado el portal ARASAAC ( http://www.arasaac.org/ ) que ofrece recursos gráficos para facilitar la comunicación y la accesibilidad cognitiva medi...

Os queremos recomendar el canal de youtube Comunicacionenlse ( https://www.youtube.com/user/comunicacionenlse ) donde encontramos canciones infantiles adaptadas a lengua de signos de forma sencilla.  En Educación Infantil es común acompañar las canciones o poesías con gestos para ayudar a los niños/as a retener la letra. Utilizar este recurso que nos ofrecen desde el Canal Comunicacionenlse nos d la oportunidad de utilizar signos propios de la LSE, ofreciéndole a nuestro alumnado/a un apoyo visual a través de signos y gestos reglados por esta lengua. Aquí tenéis el ejemplo de tres canciones, pero os invitamos a que entréis al canal y descubráis todo el material que nos ofrecen.

Son muchas las personas sordas que se apoyan en la lectura labial para comprender mejor los mensajes que transmite su interlocutor mediante la lengua oral. Y lo mismo ocurren en nuestras aulas, muchos niños y niñas con discapacidad auditiva se fijan en la posición de los labios del profesor/a y compañeros/as para poder captar de forma más completa la información oral que se comparte dentro del aula. La lectura labial es un apoyo visual que les facilita entender el mensaje hablado fijándose en los movimientos articulatorios de los labios.  Pero leer los labios es algo más complejo de lo que parece a simple vista,  no olvidemos que: Existen muchas palabras con un significado muy dispar pero sólo se diferencian en un fonema. Hay fonemas que tienen una forma de articular muy similar (posición de los labios, postura lingual, vibración...) Hay fonemas que no se ven desde fuera porque porque se realizan internamente. Es necesario tener un dominio del...

Para ayudar a nuestro alumno/a sordo a comprender mejor la información oral que se transmite en el aula debemos introducir en nuestra metodología recursos visuales que le sirvan de apoyo para rellenar las posibles fisuras comunicativas que puedan producirse. Estos recursos deben pasar a formar parte de nuestra forma de dar las clases, es decir, deben introducirse paulatinamente en el aula hasta que se conviertan en algo normal.  A la hora de utilizar estos recursos visuales debemos tener en cuenta el fenómeno de la atención dividida, siendo necesaria la alternancia temporal entre la observación del recurso visual y la explicación oral por parte del maestro, ya que el alumno/a con discapacidad auditiva no puede atender visualmente a dos lugares de forma simultanea. algunos de estos recursos que podemos utilizar son: Asegurarnos siempre el contacto visual del alumno/a antes de hablar. Utilizar mapas conceptuales o imágenes para apoyar nuestras explicaciones a nivel oral....

Una primera aproximación a la lengua de signos española como apoyo a la comunicación oral que se produce en nuestras aulas podría ser el uso del abecedario dactilológico: la representación manual de cada una de las letras del abecedario.  Aunque el niño/a con discapacidad auditiva no sea usuario de la lengua de signos española es interesante plantearse la utilización del abecedario dactilológico dentro de nuestra aula. Aprender este recurso y enseñárselo a nuestros alumnos/as puede sernos de utilidad para, entre otras cosas: Aprender vocabulario nuevo.  Diferenciar palabras de dicción similar. Apoyo ante palabras incomprendidas. Resolver dudas sobre faltas de ortografía. Aquí tenéis un cartel de Fesord (Federación de personas sordas de la Comunidad Valenciana) en el que podéis aprende la correspondencia entre el abecedario oral y el abecedario dactilogógico:

Es muy probable que nuestro alumno/a sordo no reciba a través del canal auditivo toda la información oral que se trasmite en el aula, especialmente aquellos niños/as con sordera profunda. Con el objetivo de suplir esta falta de información los niños/as se apoyan en estímulos visuales que les ayudan a comprender el mundo que les rodea, ya que para poder responder adecuadamente al entorno necesitan poder recibir correctamente toda la información. Como consecuencia de estos problemas de acceso a todos los datos se pueden dar situaciones de conflicto comunicativo dentro del aula, bien entre el profesor/a y el alumno/a sordo, bien entre los propios compañeros/as del centro. Para que el niño/a pueda aprovecharse de este apoyo visual los docentes debemos utilizar estrategias que faciliten el aprendizaje a través del sentido de  la vista, teniendo en cuenta lo que se conoce como "atención dividida". En todo momento debemos tener presente que los niños/as con discapacidad aud...