EDUCAR EN VISUAL

Os dejamos otro video diccionario  en el que podéis encontrar mucho voabulario en lengua de signos ordenado por categorías y alfabéticamente. Es muy sencillo de utilizar y ya tiene disponible mas de 6000 palabras, aquíe tenéis el enlace:  http://www.sematos.eu/lse.html

Los cuentos son un recurso fundamental para establecer nexos afectivos con los niños/as, enseñarles habilidades sociales y desarrollar el lenguaje. Los niños/as sordos deben también disfrutar del momento del cuento de forma accesible y para ello CNSE ha elaborado una guía para fomentar la lectura entre los niños/as con discapacidad auditiva, compartiendo estrategias para cotar cuentos a los más pequeños basados en recurso visuales.  Podemos acceder a este recurso desde el siguiente enlace de la biblioteca virtual de la Fundación ONCE:  https://biblioteca.fundaciononce.es/publicaciones/otras-editoriales/vamos-signar-un-cuento

Desde la Universidad Católica de Chile se ha diseñado un recurso virtual que podemos descargarnos en lengua de signos de diferentes idiomas. Sueña letras es una aplicación creada como un programa de apoyo a los maestro/as que enseñan a leer y escribir a niños/as con discapacidad auditiva de entre cuatro y diez años de edad. Se trata de una herramienta versatil, que se puede adaptar a las necesidades y temas que esté trabajando cada usuario.  Utiliza combinaciones de recursos para potenciar la comprensión lectora, como vídeos  en lengua de signos, actividades con el abecedario dactilológico, textos y de lectura labial. En el siguiente enlace nos podemos descargar la versión al idioma de lengua de signos que utilice el alumno/a, poder poder utilizarlo sin necesidad de tener acceso a internet:  http://www.cedeti.cl/tecnologias-inclusivas/software-educativo/suenaletras/

Como ya hemos comentado en otro post son muchas las personas sordas que se apoyan en la lectura labial para acceder a la información que se transmite de forma oral. Y en muchas ocasiones les personas normo-oyentes piensan que no es necesaria la figura del intérprete de lengua de signos porque las personas con discapacidad auditiva son capaces de seguir un discurso o conversación fijándose en la lectura labial. Pues bien, aunque este sea un recurso que las personas sordas utilizan en su día a día para comprender los mensajes orales que se transmiten en su entorno, debemos ser conscientes de que estar continuamente fijándonos en los movimientos articulatorios de la boca para entender la conversación es agotador, tal y como ilustra "Oreja voladora" en su siguiente viñeta. 

La sordera puede ser considera como una discapacidad invisible, ya que a simple vista no podemos ser consciente de su existencia. Dentro del aula, especialmente en los casos de sordera leve o moderada, nuestro alumno/a puede desenvolverse con naturalidad y nos puede dar la falsa impresión de que no existen barreras de comunicación. Sin embargo, los niños/as con discapacidad auditiva deben hacer continuamente frente a dificultades de acceso a la información oral dentro del aula, lo que que sin duda tiene consecuencias negativas en su aprendizaje, y por tanto en su rendimiento académico.  En el siguiente artículo,  CNSE quiere alertar a la sociedad de que la falta de recursos para atender correctamente al alumnado sordo tiene como consecuencia el abandono escolar de estos adolescentes, y con ellos su mala preparación para acceder al mundo laboral.  https://www.google.com/amp/s/amp.europapress.es/epsocial/igualdad/noticia-falta-recursos-alumnado-sordo-puede-provocar-abando

Cuando nuestros alumnos/as se hacen mayores es posible que pasen por fases en las que se nieguen a aceptar la ayuda de los docentes o que les de vergüenza preguntar pequeñas dudas por miedo a molestar. Ante esta situación debemos tomar medidas, como por ejemplo el asignarle un compañero/a tutor, contando siempre con la aprobación del adolescente sordo, para que le ayude con las pequeñas cosas del día a día en el aula.  Debido a la sordera el alumno/a pierde información cotidiana que se transmite a nivel oral y el compañero/a tutor puede paliar este problema de comunicación sin necesidad de interrumpir la clase: avisarle de apuntar ejercicios en la agenda, indicarle quién habla en gran grupo, comentarle las preguntas de los compeñeros/as a los que no puede ver, guiándolo en algunas actividades de grupo...

Os queremos hacer llegar una infografíaque podemos compartir los diferentes agentes sociales de nuestro centro educativo, incluyendo al claustro, alumnado de todos los niveles, personal de limpieza, monitores/as del comedor, cocineros/as, familias, monitores/as de actividades extraescolares....  Es necesario que toda la comunidad educativa adquiera unas estrategias básicas de comunicación con nuestro alumno/a sordo con el objetivo de integrar al alumno/a en el centro y sea participe de la vida de la escuela. 

Hoy vamos a ver una app educativa desarrollada por  el Proyecto DANE (Argentina), que tienen como objetivo principal el crear contenidos digitales para niños/as y jóvenes con necesidades especiales.  Con esta idea surgió la aplicación "Sonigrama", para estimular visual y auditivamente a alumnos/as con discapacidad sensorial. Al niño/a se le presentan distintos escenarios llamativos y entretenidos y tras escuchar un sonido debe hacer click en la persona/animal/objeto al que se asocia dicho sonido. Se trata de una forma diferente de trabajar la estimulación auditiva dentro del aula.  En el siguiente enlace podéis descargarla de forma gratuita:    https://play.google.com/store/apps/details?id=com.globant.labs.sonigrama.android

Os presentamos una aplicación educativa que podemos utilizar a nivel general con todos los alumnos/as del aula y de forma particular con nuestro niño/a sordo para trabajar conceptos o vocabulario relacionados con el tema o proyecto que estemos trabajando en clase. La app "Palabras especiales" (no gratuita) permite estimular el habla, ampliar el vocabulario y desarrollar la coordinación visomanual de forma lúdica y atractiva para los más pequeños. La principal ventaja que nos ofrece esta aplicación es que te permite personalizar el vocabulario que quieres trabajar con los alumnos/as creando nuestros propios juegos con imágenes, fotos y audios personales o encontrados en la web.

¡Hoy os presentamos "Te cuento"! Una app elaborada por la Fundación CNSE para que podamos elaborar nuestros propios cuentos en lengua de signos española, personalizando nuestras historias con imágenes personales. Además, la aplicaicón incluye cuentos clásicos ya editados en lengua de signos, lengua oral castellana y subtítulos. Obras como " Platero y yo", "El ángel caído" o "¡Qué divertido es comer fruta! Aquí tenéis el enlace  https://play.google.com/store/apps/details?id=tresandroides.tecuento&hl=es  para descargar la aplicación desde vuestro móvil o tablet.

El acto comunicativo se complica cuando la interacción se produce en gran grupo, ya que hay más agentes implicados en la interacción y el alumno/a con discapacidad auditiva debe estar pendiente de más factores y agentes comunicativos.  Para ayudar a nuestro alumno/a sordo a que sea agente activo en las conversaciones en gran grupo o asambleas podemos poner en práctica una serie de estrategias que le ayuden a seguir el hilo de la conversación, asegurándonos de paliar las dificultades de acceso a la comunicación: Avisarle de que alumno/a va a hablar en cada momento. Para ello podemos pedir a todos los alumnos/as que pidan turno de palabra para hablar y que no intervengan hasta que los señalemos y vean que el compañero/a sordo está mirándoles. Enseñar a todos los alumnos/as que no deben taparse la boca al hablar y que es importante intentar vocalizar bien todas las palabras, hablando sin prisa. Señalar al alumno/a sordo cuando se produce un cambio en el tema de la conversac

La mayoría de familias de nuestro alumnado sordo decide utilizar el canal auditivo-oral como medio de comunicación a utilizar con su hijo/a. Los niños/as que no tienen alterado el canal auditivo adquieren esta lengua oral de forma natural a través de los intercambios comunicativos que se producen a su alrededor, primero dentro del seno familiar y luego su experiencia se va ampliando por la acción social de la escuela. En el caso de los niños/as con discapacidad auditiva este proceso de adquisición de la lengua oral no es tan natural y necesitan la ayuda de distintos profesionales (maestros/as de audición y lenguaje, logopedas o maestros/as de educación especial) para iniciar un  un proceso de aprendizaje  y entrenamiento de la lengua oral, tanto a nivel de comprensión como de expresión. Durante este proceso de aprendizaje es importante dotar al niño/a de herramientas para comunicarse y relacionarse con el mundo que le rodea desde que son pequeños, sin necesidad de esperar a qu